Aulas Abiertas

Inesperada lección de pedagogía aplicada

Sobre lo que aprendí observando a un gorrión adulto y a su pichón, un domingo mientras leía los diarios, y en mi mesa de trabajo me esperaba una presentación sobre modos distribuidos y abiertos de enseñar y aprender.

1.
domingo: mate y diarios en la cocina, cuando un pichón de gorrión cae en mi patio: no puede volar tres metros p/salir.
lecciónpedagogía1
— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

2.
un gorrión adulto viene a buscarlo: se pone a su lado y vuelva hacia arriba, hasta el filo de la pared: una y otra vez.
lecciónpedagogía2
— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

3.
el gorrión adulto le "enseña", le muestra" lo q tiene q hacer: el pichón lo intenta, pero no lo logra.
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— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

4.
el gorrión adulto se va, vuelve: observa los alrededores, ¿busca otra estrategia? lecciónpedagogía4
— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

5.
el pichón está asustado y no permite que "yo" lo ayude: se esconde.
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— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

6.
mi ayuda (humana) está fuera d las posibilidades de "comprensión" del pichón. lecciónpedagogía6
— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

7.
el gorrión adulto vuelve e insiste: se pone al lado del pichón y vuela hacia arriba varias veces. se va. ¿abandona?
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— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

8.
entonces, el gorrión adulto vuelve con comida para el pichón: y se queda a su lado. lecciónpedagogía8
— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

9.
gorrión adulto sabe q pichón tendrá q experimentar la dificultad y atravesar el tiempo d aprender p/lograr volar, libre.
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— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

10.
¿será q enseñar es mostrar cómo y acompañar a los aprendices a atravesar la dificultad durante su tiempo d aprender?
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— machi alonso (@machialonso) November 24, 2013

Aulas Abiertas

Modos distribuidos de enseñar y aprender

Desde hace un tiempo, estoy muy interesada y ocupada en conceptualizar el desarrollo de prácticas educativas abiertas que coordino en una red social educativa abierta (alojada sobre una plataforma Ning), y que, en el momento del diseño, designé como aulas abiertas.
Aulas abiertas que imaginé, en su origen, como una estrategia para consolidar y expandir comunidades de aprendizaje y de práctica, por medio de la inteligencia colectiva, los recursos educativos abiertos, el trabajo colaborativo y el aprendizaje en red.

Ahora comparto estas primeras ideas y propuestas, para seguir enriqueciéndolas con los aportes de lxs colegas interesados en la co-enseñanza, el co-aprendizaje y la co-evaluación, como caminos para la construcción de conocimiento en entornos conectivos.

Un concepto de aulas abiertas:
modos abiertos y distribuidos de enseñar y aprender 

Nos leemos.
@machialonso

Enseñanza de la historia y TIC

Materiales audiovisuales y enseñanza de la historia

La puesta en línea del portal conectate es una interesante iniciativa que organiza la gran cantidad de materiales audiovisuales disponibles para enriquecer nuestras prácticas de enseñanza.
 
Al mismo tiempo, me quedo pensando sobre la importancia de reflexionar acerca de las diferencias entre proponer a los estudiantes el trabajo con fuentes escritas y proponerles trabajar con materiales audiovisuales.
Me digo: los profesores de historia conocemos los criterios para analizar las fuentes históricas -escritas, gráficas, arqueológicas (antiguas y contemporáneas).
Pero, ¿es "lo mismo" que los estudiantes lean y analicen por ellxs mismxs unas fuentes históricas, o que vean/escuchen tales fuentes incluidas en un material audiovisual elaborado por otrxs determinadxs autores?

.¿Qué categorías de materiales audiovisuales utilizamos cuando seleccionamos los materiales que proponemos para el análisis de nuestros estudiantes?

.¿Tenemos en cuenta los distintos enfoques de "uso público de la historia", y por esto mismo de enseñanza de la historia, que está presente en cada uno de los materiales audiovisuales puestos en circulación en nuestras clases (ya que se trata de productos elaborados por actores sociales con intereses, motivos y propósitos)?

Interesantes cuestiones para seguir conversando.

Nos seguimos leyendo.
@machialonso

Enseñanza de la historia y TIC

Invitada por el Instituto Iberoamericano de Educación y TIC, #IBERTIC, y el portal educ.ar, participé en un taller presencial para profesores de Historia que tuvo como propósito compartir reflexiones y experiencias sobre por qué y para qué #enseñarhistoria a las jóvenes generaciones y, en el contexto de esta problemática, revisar y repensar el valor del uso de contenidos digitales en la enseñanza de la historia.
En ese enriquecedor encuentro, revisamos juntxs mi presentación "Hacia una enseñanza aumentada de la historia en aulas conectadas". 

Enseñanza de la historia yTIC

 

                           

Algunas ideas y algunas propuestas. Unas pocas certezas y muchos caminos para explorar y seguir aprendiendo: colaborativamente y en red, entre colegas que participamos en comunidades de práctica de enseñantes de historia.

Aprendizajes en línea

¿Por qué tejer redes de aprendizaje en línea?

Desde hace un tiempo elegí presentarme en las redes con estas palabras:
Participo en prácticas educativas abiertas para estudiar, investigar y producir conocimiento sobre modos emergentes de enseñar, aprender y estar en el mundo 2.0.

Y decido ahora iniciar esta bitácora personal compartiendo algunas cuestiones del aprendizaje en entornos conectivos sobre las que me interesa profundizar mi conocimiento y mi comprensión. Enseguida advertirán los tejedores de redes que leen este post que me interea mucho entender qué ocurre con la enseñanza en entornos conectivos: esto es cómo se transforma la enseñanza ¿practicada? por docentes conectadxs en escuelas conectadas.

¿El principio del futuro (que ya está entre nosotros)?
Lentamente, algunos docentes (que trabajamos todos los días en las escuelas del país) vamos comprendiendo de qué se tratan nociones tales como: ambientes personales de aprendizaje, recursos educativos abiertos, prácticas educativas abiertas...
Y más lentamente aún nos vamos "animando" a participar en alguna de esas prácticas educativas abiertas, y/o a experimentar/protagonizar la organización de nuestro propio ambiente personal de aprendizaje.

Un instante en Bifurcación,
una obra digital interactiva de Rafael Lozano-Hemmer.

Al mismo tiempo, desde mi punto de vista, es todavía un puente en construcción cómo vincular estos primeros acercamientos a/ y comprensiones sobre/ las prácticas conectivas con las prácticas de enseñanza cotidianas de los docentes que trabajan todos los días con niños y jóvenes, en las escuelas, empeñados en enseñar con la intención de que los estudiantes aprendan.